特殊教育儿童的需求什么是特殊学生的特殊教
由于各自的生理、心理、家庭背景、经历等不同，学生在认知、动机、情绪情感、生理方面所表现出的特殊教育需要也会有很大的不同。
一、与认知有关的特殊教育需要
一些学生在注意、记忆、迁移方面存在多种问题，他们在掌握信息、保持学习过的材料以及将学习过的材料迁移到新的情境等方面存在问题，因此导致学习过程中遇到困难。
1、注意方面的特殊需要
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它虽然不是一个独立的心理过程，但却是其他认知过程的基础，知觉、思维、记忆、智能活动等的正常进行，均需要要注意的参与，因此注意是一切心理活动共有的属性。存在注意缺陷的儿童，会比其他普通同龄儿童遇到更多的学习困难。
注意稳定性问题：是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续的时间。时间长短，会直接影响到其活动参与或学习的效果。
注意广度的问题：就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。
注意分配的问题：同一时间内将指向于不同的对象
注意转移的问题：注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到，另一个对象或活动上。
除上述以外，特殊儿童的注意缺陷也常常表现在他们的辨别方面，这类儿童可能在听觉信息辨别或者视觉信息辨别方面出现困难。从学业到社会技能，各种类型的作业任务都需要辨别学习。
2、记忆方面的特殊需要
记忆是每个人对于过去活动、感受、经验的一个积累。对于任何一名学生来说，学会任何一项新知识和技能，最起码就是记忆水平。只有记住了，过后才不会忘记，才有所谓的积累。
存在智力落后或者认知障碍的学生，就经常出现这样的困难，他们常常遗忘很多的事情。对于这样的学生，支持策略的关注点应该在于如何创造条件减少遗忘对其的影响。
减少遗忘的策略
一是老师给学生更多的复述的机会，通过有意识的创造不同的情境给他们，以此来巩固所学的知识。
二是提醒策略，可以采用多种形式的提醒策略或者多种线索来帮助他们提取记忆。
3、迁移方面的特殊需要
在心理学中，迁移指的是一种学习对于另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另外一种情境中所学习的技能、知识或者形成的态度等在另一种情境中出现了，我们就说迁移发生了。
知识的迁移更能体现出学生思维的灵活性，而且，在学校的情境中，大部分问题的解决都需要迁移才能完成。
迁移对于学生学习以及今后适应社会及至最终成功都非常关键，因为教学的真正目的在于教给学生一些他们能够在不同情境中使用的技能。
二、与动机有关的特殊教育需要
动机尤其是学习动机，常常会影响到学生的学习。
1、失败期望
2、外部导向
3、顺从
三、与情绪和行为问题有关的特殊教育需要
因为各种原因而产生的情绪情感或者行为问题会让学生在学习过程中遇到比其他人更多的困难。在此方面可能需要特殊服务的学生有：
1、情绪与行为障碍学生
2、注意力缺陷/多动障碍学生
3、自闭症谱系障碍学生
4、学习障碍或者常常经历学业失败、挫折的学生
5、曾经经历过创伤性事件的学生
6、容易被激惹的学生
特殊服务与支持
1、心理健康方面的服务
2、在情感方面提供积极的支持，提供处理情感问题的方法指导
3、特殊的行为支持或者行为干预
四、与医学和生理特征有关的特殊教育需要
在融合教育中，可能会遇到存在特殊的医学和生理特征的学生，这些特征需要教育给予特殊的支持，才能帮助他们减少学习过程中所遇到的阻碍。跟医学和生理特征有关的特殊教育需要通常与学生所存在的障碍以及生理疾病有关。
1、视觉障碍
2、听觉障碍
3、肢体障碍和脑瘫
4、健康障碍
对学生来说，课堂教学的过程即使他们与课程的互动过程，在这一过程中，他们会经历各种独特的，积极或消极的认知、情感的社会体验。
