小班育儿知识自理能力关于孩子自理能力的培
幼儿进入幼儿园学习，也正是对幼儿的启蒙阶段，此时对孩子进行自理能力的培养，能够为孩子的成长奠定扎实的基础。在小班幼儿自理能力的培养过程中，教师可以通过构建有益的环境、通过游戏、故事等引导孩子养成良好的自理习惯，还可以通过相应的主题活动，帮助孩子养成习惯，并且通过家园合作，全面达成对幼儿习惯的培养。
在幼儿阶段，孩子开始走出家门认识世界，以自己的眼睛去观察到更为丰富的世界，在这个过程中，也要逐渐帮孩子养成良好的生活与行为习惯，帮助他们养成良好的成长习惯。在当今时代，很多家庭会随着条件变好，对孩子进行溺爱，孩子在家中过着“以来张口，饭来伸手”的日子，是家中的“小公主”、“小皇帝”，此时帮助孩子建立良好的行为习惯，是一个需要教师精心设计的过程。
一、为孩子创设良好的成长环境在当前的幼儿园教育中，想要帮助孩子养成良好的生活行为习惯，需要教师为孩子创设舒适的环境，激发孩子的自觉成长意识，全面推动教学工作的发展。幼儿园的环境之下，孩子走出家庭，开始接触到全新的生活，但这并不意味着教学工作能够顺利的开展，行为习惯的培养，是要将其转化为自觉地行为，而不仅仅是一种“命令”的执行。
在学校教育之下，教师与学生之间本身存在着一定的代沟，幼儿与教师的表达、交流方式等，都有很大的不同，在这种情况下，教师主动为孩子创设轻松舒适的环境，能够帮助孩子在一种较为轻松地氛围中成长。在相对放松的状态下，孩子能够主动展示自己，如轻松的游戏等，也只有这样，才能更接近学生在生活中的真实状态，习惯的养成也才是真的养成了。
这里有一个需要值得幼儿教师注意的是，教师不能单纯地以命令要求学生，这也是近年来幼儿教育中存在的一个“不良习惯”，很多幼儿教师为了维持良好的秩序，会以命令的形式要求孩子，严重时连孩子上厕所的时间都会进行统一的要求，这都会对孩子产生不良的影响。是需要教师关注到在幼儿教育中需要逐渐避免的。
二、通过主题活动帮孩子养成良好习惯通过一系列的主题活动，帮助孩子养成良好的行为习惯，也是当前幼儿教育工作可以达成的。在教学中，区域游戏是近年来幼儿教育工作发展的重要环节，也应当是幼儿小班教育中培养孩子自理能力的重要环节。在当前教学中，教师能够主动关注到学生的成长，主动为孩子设计一些合适的练习主题，能够给孩子带来更多的关注点，最终实现能力的全面养成。
事实上，当孩子的独立行为得到了周围人的认可，成人的鼓励时，就会出现得意、满足的情绪，而教师需要利用并把握这样的情绪，帮助学生更好地成长，全面达成现代化教学工作的发展，给学生带来更多的关注。在幼儿教学中，教师可以设计一系列的活动，引导孩子进行独立的喝水、进餐、穿衣服、上厕所等能力，能够全面达成教学工作的发展，通过主题活动，帮助孩子养成良好的习惯，并且在相应的氛围之下，调动学生的兴趣。
如在日常教学中，教师能够关注到通过“大河马吃饭”的主题故事活动中，能够帮助学生养成自己吃饭，不用大人喂的习惯。再通过“大公鸡和漏嘴巴”的主题故事活动中，给学生以启示，只有在吃饭时不随意的摇头晃脑，才能不漏饭粒，养成良好的习惯。
三、充分利用游戏展开习惯的培养充分利用游戏教学展开习惯的培养，这也是符合幼儿的教育组织形式。游戏不仅是幼儿的行为所在，也是幼儿认知世界的思维习惯等。在当前的幼儿教学中，教师可以通过简单的游戏帮助幼儿建设相应的知识点，达成现代化教学工作的发展。如孩子在日常生活中喝水、洗漱、如厕、穿脱鞋子等习惯的养成，这些都是可以通过游戏来达成。
教师为了帮助学生养成良好的行为习惯，可以在日常生活中，将相对应的行为习惯用丰富的卡通图画画出来，贴在相应的地方，如在洗手池前面张贴吸收的正确步骤。小班阶段，很多孩子不知道如何洗手，让他们洗手的时候，很容易将手弄湿。在习惯的培养中，还可以将相应的内容转化为俏皮的儿歌等，以供孩子接受。
如在洗手能力的培养“卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手儿冲冲水，洗完小手甩三下，一二三，搭间房子往回走”，这样，孩子会逐渐记住这些知识等，养成良好的行为习惯。
四、实现家园共育孩子习惯的养成，不仅仅是在学校的表现，而是在日常生活中真正的去实现的，是一种行为习惯的全面养成，这也要求家校共育，家长在家庭生活中能够关注到对孩子的教育与影响，而不仅仅将教育工作交给幼儿园。在日常教学中，实现家园共育，全面推动当前教学工作的发展，给孩子带来更多的关注，不仅在幼儿园教育中要教孩子什么是正确的，也要在家庭生活中，家长帮助孩子维持习惯。
在当前的幼儿教育中，全面关注到对幼儿行为习惯的培养，能够给孩子的成长带来更多的关注，全面达成现代化教育工作的发展，为孩子作出启示。
